关于理想的知识获取

柚木隹

刚好最近是填报志愿的时期，然后设定也在写这一块，于是问问。
在不考虑人类社会各种限制条件的情况下，你们心中理想的知识获取渠道是怎样的？
另外，理想的知识组织方式是怎样的？即，知识体系本身要怎样构建会最利于个人成长？

春江月

借鉴一个我曾看过的高数教学视频，我认为在知识获取的途径之一：看教学视频这一方面，教学者应该从灌输知识到利用已有知识进行转化，先试图用已有知识解决高阶问题，发现无法解决再引导学生用已有知识推导高阶工具进而解决。
我只是表达了我对问题的一个方面的看法哈～

春江月

又想到点别的。我认为如果没有了文凭、就业、金钱等社会条件的限制，那么科幻小说中可以直接将知识灌输到头脑里的技术就无意义了。因为这个就这个问题而言，知识获取的过程不是达成某种目标的途径，而是目标本身。如此一来，我认为知识获取就要考虑过程的乐趣性、获取内容的深度性等，而不是追求极端的速度。但具体什么途径我也没想好，毕竟“不考虑人类社会各种限制条件”对我而言有点抽象，我不太好去想象。而且，真的能脱离人类社会各种限制而去讨论知识的获取吗？我没完全想明白。如果说脱离金钱等具象的条件那就好想象了～

执雨

好的那么我也是终于回来了，在说知识组织方式之前我先聊聊直接的知识获取。
近日见到这样一种面试题：数字教育和纸笔教育的对比。于是我忽然想到，其实有时候，我们获取知识不一定像想象的那样，技术水平越高，知识吸收越快。就拿现在说，其实我个人的感觉还是，很多时候拿纸质书阅读的知识吸收率，是大于拿电子书阅读的；拿笔写写画画的知识吸收率，是大于打字复述的。当然，确实有一些特例，比如很多视频讲座可以把知识做得很形象和易于理解，不过这样的一种知识传递方式，也许本质上还是现场讲课的一种平替。依然是在这个面试题组里面，我了解到有这样一种“编码效应”，大概言之就是：写字的过程中，人类操作动作的复杂度要远高于打字，因此，在写字过程中，人们更容易集中注意力，从而更好地吸收ta所写的内容。总而言之，我认为，在“向大脑直接输入知识”的时代开启之前，很有可能，无论技术和媒介变来变去，就从集中注意力和完整吸收来说，还是老祖宗留下的笨办法学习更加可靠。
而至于说到“直接向脑海里输入知识”的信息获取方式，我目前很难想象出足够可实施的“输入”方式。我觉得，最重要的一个不确定的点是，其实我们到现在还并不完全清楚知识是以怎样的物理形态存储在大脑中的。也许是在大脑亿万个突触的组合方式上，通过看似混沌的互相连接，让下一次外界输入中出现相关的“记忆引子”的时候激活某一条通路、某一片神经元，对一个人而言，这就算是想起来这个知识了。如果要输入的话，是直接改动突触结构的话，且不说技术上如何实施，如果在大脑里这样植入记忆，我们是否需要考虑，修改一片脑区的神经元连接，可能会覆盖我们的一部分已有记忆，甚至更危险地，覆盖掉我们的一部分人格、让我们不再是“我们”？至少对目前的我来说，这是一个极难以想象可以如何落实的方式，我因而对此有一定的不信任。

执雨

关于知识的组织方式，我也有幸听说过一个错误示范：美国的“新数学”运动，因为和苏联老大哥的冷战里看见苏联早早地发了卫星，所以受了刺激，就决定改造他们的基础教育。具体怎么改造呢？就是让刚入学的小学生不学加减乘除了，直接学集合论。当时那些专家的想法大概是这样的：因为现代数学运算的底层本质是集合运算，所以决定让孩子从底层学起。但是这导致了一系列问题，且不说老师和家长会不会讲集合这种对他们来说学得很晚、平时不用也，因此很不熟练的知识，学生在理解抽象概念上也有很大的障碍，因为，一般的人类需要到7岁左右才开始真正理解抽象符号、到12岁左右才能真正理解像集合这个层次的抽象概念。
所以我认为，论组织知识的方式，如果理解为学习顺序的话，首先要避免“从属关系由上至下”的误区，而是最好从具体到抽象。就比如，目前通行的比较优化的教授数学的知识结构，就是从加减乘除这个分支开始讲起，往它的下属节点延拓，等时机合适了再给出更向上的一棵根节点，到时机合适的时候再把整棵树差不多拼接起来，学得足够多了之后，才能看清知识整体的树状从属结构。
不知道我理解对了没有，没有的话请随时叫我。